外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养

作者:钱辉 刊名:现代职业教育 上传者:袁忞敏

【摘要】我国外科教学长期存在教学手段单一、教学模式僵化等教学问题;不利于医学生的临床思维和动手能力的培养;因此教师在外科教学中应积极探讨改善教学模式、丰富教学手段的方法;以提高医学生临床思维和动手能力的培养;对互动式教学模式与多媒体教学手段应用于外科教学的作用和价值进行探讨;旨在培养医学生的临床思维和动手能力、提高外科教学水平;以更好地为社会和国家培养符合当下社会发展水平的医学生服务;

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外科教学的目的是培养具有独立临床思维和动手 能力的合格外科医师,因此,在外科教学中,临床思维 和动手能力的培养是外科教学工作的重中之重。医学 生只有具有了独立的临床思维和动手能力,才能适应 实际工作中复杂多样的工作情况,成为一名合格的外 科医师。在外科医学教学中,为改变以往外科教学中教 学模式僵化、教学手段单一的缺点,在教学中引入了互 联网与多媒体结合的教学手段以及互动式教学的教学 模式,借助互联网和多媒体的丰富资源来提高外科教 学水平。同时,利用互联网和多媒体可以丰富教学手 段,提高学生对外科学习的兴趣,改善课堂气氛,营造 良好的学习氛围。 一、外科教学中临床思维和动手能力的概念和具体 内容 临床思维,即医师利用其自身掌握的专业医学知识 和技能通过与患者交流沟通等方式对患者进行资料采 集、症状检查以及其他辅助手段来得到患者的实际情况 的资料,结合患者的以往病史、家庭环境、工作环境等 对患者的症状进行综合的类比、分析、判断,得出准确 的诊断结果,并围绕诊断结果形成合理的治疗方案的思 维过程。动手能力是指医生在进行工作时将所学的医 学理论知识与实践结合起来,将理论知识运用于实践 之中,另外动手能力还包括医生能够灵活、有创造性地 利用所学理论知识为患者的诊断治疗服务。由此可见, 外科教学中,学生临床思维和动手能力是学生在未来 的工作中所不可缺少的专业素质,培养效果的好坏直 接决定了学生未来能否成为合格的职业医师。因此学 校和教师在外科教学中务必要注意学生这两项能力的 培养。 二、外科教学中加强对学生临床思维培养的思路 学生临床思维的培养是外科教学的重要教学目标 之一,学校和教师应结合学生实际的思维方式,制定符 合学生实际情况的教学方法。对学生的临床思维的培 养可以从以下几个方面来进行。 (一)外科教学中对学生分析、总结思维的培养 分析思维和总结思维是学生掌握各项疾病及其治 疗手段的基础,也是学生构建临床思维中不可缺少的 思维能力。因其所学专业的特点,要求医学生进行知识 点理解和记忆的内容较多,这些知识内容大多较为系 统、条理,因此要求学生具有较好的分析思维和总结思 维。在教学中,教师要注意对学生分析、总结思维的培 养,使学生能够较为全面地理解教学内容。例如教师讲 授一种具体的疾病时,可以将所讲疾病的知识内容刻 意分为病理、病因、具体病症、临床表现、诊断思路、诊 断手段、治疗思路、后续治疗方案等多个方面,并将一 种疾病的知识内容按其治疗流程的先后顺序进行讲 解,并在最后对所讲知识进行回顾总结。注意对各个知 识点的联系进行讲解,方便学生对整个知识体系进行 分析及总结。在教师这样刻意的引导下,学生就会较为 容易地养成分析思维和总结思维。 (二)外科教学中对学生类比思维的培养 类比思维是发散思维培养的基础,对学生进行类 比思维的培养,可以使学生在未来的工作中更好地对 患者的症状进行准确的诊断。同时类比思维还能帮助 学生更好地理解相似知识点,避免了相似理论知识的 混淆。在外科教学中,整个知识体系与针对知识体系的 外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养 钱 辉 (苏州大学附属张家港医院,江苏 张家港 215600) [摘 要] 我国外科教学长期存在教学手段单一、教学模式僵化等教学问题,不利于医学生的临床 思维和动手能力的培养。因此教师在外科教学中应积极探讨改善教学模式、丰富教学手 段的方法,以提高医学生临床思维和动手能力的培养。对互动式教学模式与多媒体教学 手段应用于外科教学的作用和价值进行探讨,旨在培养医学生的临床思维和动手能力、 提高外科教学水平,以更好地

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