供给侧改革背景下高职学生就业能力提升研究

作者:季玫瑰; 刊名:职业 上传者:廖嘉颖

【摘要】当前供给侧改革不仅仅发生在经济领域之中,在教育领域也有所涉及。在这一背景下的高职毕业生面临着新的就业难题。他们缺乏足够的职业意识、缺乏足够的社会适应力等。针对以上问题,本文给出了相应对策。

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课题:本文系新时期高职院校学生绿色职业生涯发展教育模式研究,2019年度全国职业教育科研规划课题研究成果(项目编号:2019QZJ089,项目负责人:季玫瑰)。随着我国经济的飞速发展,产业在逐步升级转型,与此同时,对就业人员的受教育程度也提出了更高需求。供给侧改革主要强调的是为满足人民与社会的需要,应努力提升供给体系中的质量与效率。近年来,我国也越来越重视高职毕业生的就业指导工作,虽然很多毕业生都可以实现一次就业,但是在求职过程中也会遇到诸多不可忽视的问题,导致就业能力无法满足市场所需。一、相关概念阐述1.供给侧改革的含义供给侧改革主要是指:采取各种方法,从供给方面进行调整,意在使市场出现新的经济增长趋势,从而使企业的竞争力不断提升,完成产业结构的转型升级,使经济发展迎来新的机遇。并且可以尽力提高生产效率和创新能力。此前我国总是习惯用货币政策进行总量调控,以期达到刺激经济增长的目的。但是,近年来这种宏观调控手段已经难以拯救低迷的经济,因此,我国政府已意识到无法再度依靠这些宏观政策进行短期的经济刺激。因此我们想到了从供给与需求方面进行改革,达到促进经济发展的目的。2.高等职业教育的含义目前社会各界对于高等职业教育的解释主要有以下三种:第一,认为高等职业教育与高等教育不同,应当划分为职业教育中较高层级的部分;第二,认为高等职业教育等同于是将职业性与应用性相结合的高等教育;第三,认为高等职业教育的范畴包括所有培养较高水平技能型人才的教育,例如将初级技工培养为高级技工所受到的种种教育,受此观念影响,可以将“高等”等同于“高级”。那么应当如何界定高等职业教育这一概念呢?依据《教育大辞典》中的相关解释,认为高等职业教育的主要组成有:职业教育与技术教育。这种教育既包括了就业以前对于技术的习得性教育,也包括了就业后的再教育。《中国教育百科全书》认为,高等教育包括学校教育与职业技术教育两部分。可以把符合一定条件的人员送去进行为期2~3年或4~5年的职业技术培训,使其在完成教育后,成为符合在第一线工作的高级技术工人与应用型人才。而吕鑫祥教授则认为,高等职业教育由学历与非学历教育组成,其中的学历教育可以划分为多个层级。非学历教育部分则具有多样化的教育方式,不过其主要任务是传授给学生相关应用技术,同时也肩负着向学生颁发技能合格证书的重担。通过以上几种不同看法,也可以看出高等职业教育的几大特点:综合性与多样性、教育性与实践性等。二、高等职业教育毕业生就业情况随着我国的经济发展,近年来高职毕业生的就业率得到了较高提升,因此凭借这一优势,其招生的生源也在不断扩大,具有较好的就业前景。在此状况之下,高职教育为国家的经济发展贡献了大量的技能型人才,不过目前普通高校毕业生供给量仍然远高于高职教育毕业生。针对此原因,我们仍然需要进行分析,不过其中不可避免的因素之一就是,高职教育的供给质量会影响供给数量。三、供给侧改革背景下影响高职学生就业能力提升的问题1.难以培养市场所需人才从我国教育部所出台的各项文件可以看出,目前针对我国高等职业教育体系下学生的培养目标是:培育出全面发展的高级实用型技术人才。在党的领导下,培养拥护党的基本路线,适应一线生产需求的全面发展、高素质技能型人才。但是在实际生活中,并非所有高职院校都可以达到此要求。大部分高职院校对于以上人才培养目标存在认知问题,很难兼顾到理论与实践教学的统一,过于侧重理论教学;或是过于偏重实践,导致学生难以将所学理论与实际生产相结合。还有的高职院校在培养过程中忽略了人文方面的教学,导致培养出了只懂得专业技能的人才,却忽略了学生的个性发展。

参考文献

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