财务智能化背景下高职会计专业教学改革探讨

作者:李小金; 刊名:柳州职业技术学院学报 上传者:杨随平

【摘要】"互联网+"使得会计行业快速进到了智能化时代,财务机器人、财务共享中心、财务云、智能财务等推动高职院校会计专业人才培养向高端化转型:加强职业道德教育、丰富专业知识结构、提升管理技术技能。在此背景下,从会计人才培养定位、会计专业课程体系、会计专业教学团队和会计信息化教学等角度阐述了高职会计专业教学改革的若干思考。

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自2016年李克强总理在《政府工作报告》中从国家战略的高度提出“互联网+”行动之后,很多实体企业都不断“触网”,不是成立电网运营部门就是在天猫、京东上开商城。2019年春晚淘宝、京东、苏宁和拼多多四大电商大和抖音、快手两大短视频平台取代传统的地产、家电、快消品等企业火拼春晚广告可以例证互联网正在催生出新的商业模式和业态。会计行业亦被“互联网+”迅速渗透和迭代发展,财务机器人、财务共享中心、财务云、智能财务等新名词和新事物层出不穷,推动着高职院校会计专业人才培养向高端化转型:加强职业道德教育、丰富专业知识结构、提升管理技术技能。笔者现从人才培养定位、专业课程体系、教学团队建设和信息化教学探索等方面谈谈如何转型。一、会计人才培养目标再定位根据解决的问题和应用的工具不同,中国会计信息化已历经了电算化、一体化、平台化等不同阶段,现正在跨入智能化阶段。2017年8月,国内管理会计龙头企业北京元年科技首次完整诠释了智能财务的框架并发布智能财务策略和智能财务软件平台,包括基础层——业财一体化的智能财务共享平台,核心层——基于商业智能(BI)的管理会计平台,深化层——基于人工智能(AI)的智能财务平台。基础和核心层通过深化层具体的软件产品实现,并基于机器的深度学习能力,系统可以直接代替管理者进行智能决策。然而,财务智能的应用则是逐渐渗透、逐渐深化的过程。(一)基础:财务共享平台“互联网+”搭建网上商城,与上下游供应商、客户之间无缝连接,借助电子发票关联税务,实现对员工日常消费以及大宗进、出货在线交易、支付和结算,回归交易管理核心的企业运营本质,即业务流程、会计核算流程和管理流程有机融合,大量不增值的审核、结账环节由业务一体平台自动、实时完成,财务人员只需事前做好管理控制、做好预算、设置好流程即可,其余则聚焦到管理分析、风险监管等能创造价值的工作上来。财务工作始于数据、止于数据,但财务却并非只是数据的搬运工,而是数据的整合加工者。作为财务体系中负责价值创造的那部分,管理会计平台需要具备模型化、多视角、大数据和灵活性等特点。(二)核心:管理会计平台商业智能(BI)早在1996年已经被提出,受限于信息技术在企业中落地缓慢。“互联网+”背景下的财务共享平台中的大量、实时内外部交易数据和具备强大的建模能力、多维度的构架体系、专业的数据处理技术的商业智能结合,对企业管理者决策过程提供证据支撑。(三)深化:智能财务平台AlphaGo“人机大战”使人工智能(AI)为大众熟知并逐步渗透到财务领域。目前,已有两个技术已经影响到会计领域:一是专家系统,应用在记账凭证的处理、现金管理、存货管理、风险评估等领域;二是神经网络,应用在信用评估、预算管理、内部审计、破产预测等方面。会计专业人才培养目标,要伴随财务工作变化而变化,由财务人才市场来决定。技术进步正在彻底改变财务工作,业界已有全新的财务思想,正在构建起连通、集约、自动、高效的智能化财务体系,企业对财务人员的需求发生了质的变化,客观上要求财务人员必须高端化转型:加强职业道德教育、丰富专业知识结构、提升管理技术技能。一言以蔽之,多学科交叉融合下会计专业人才培养才能适就未来的变化。二、会计专业课程体系再整合2012年11月,教育部发布的《高等职业学校专业教学标准(试行):财经大类、文化教育大类》中会计专业课程设置体现与职业岗位对接,职业能力适应岗位要求。“国标”背景下大多数高职院校会计专业课程设置偏重财务会计领域,具体课程体无外乎包括:大一开设经济学基础、财经法规、基础会计等基础课程,大二开设中级财务会计、成本会计、税务会计、电算会计(

参考文献

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