高职机电一体化技术专业现代学徒制的实践研究

作者:侯超众;侯超群; 刊名:内燃机与配件 上传者:程浩

【摘要】机电一体化技术结合应用机械技术和电子技术于一体,是一门综合机械技术、自动控制技术、传感检测技术和伺服传动技术等交叉的系统技术。本文主要从机电一体化技术专业的角度,分析现代学徒制教育模式在实践过程中遇到的难题,全面阐述现代学徒制的办学模式,进一步为现代学徒制在实践过程中遇到的难题提供有效的解决办法。

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0引言高职学校着力培养应用技术型人才,其专业的设立,尤其是机电一体化技术专业,对应用技术的要求更高一些,例如对机械设备的安装、调试、维护和管理,这属于生产制造行列,更需要学生们的动手实践能力,只靠理论知识的修学是无法完全掌握这门技术的。现代学徒制作为我国新型的教育模式,其主要教育方式是学校和企业进行更加密切的联系和合作,教学上教师和师傅共同传授理论和实践知识,将学生培养成知识应用型的人才。通常说的理论和实践相结合在这一教学制度上体现的更加明显。在我国高职院校中实行现代学徒制度对应用型人才的培养具有指导意义。1高职机电一体化技术专业采用现代学徒制教学模式的特点当前阶段的现代学徒制就是将我国传统的学徒制与学校客观教育因素进行结合的一个新型职业教育模式,在当前的职教体系中顶岗实习、指向性培养与现代学徒制教育模式呈现出一种层层递进、逐渐深入的关系。在当前阶段,我国各大高等职业院校已经开始广泛使用现代化的学徒制来进行教育培养,其也逐渐成为了我国最流行的专业人才培养体系之一。对于现代学徒制而言,其最初诞生于西方国家,其中又以德国为主,时至今日德国依旧被称为“现代学徒制”的范本。这是因为德国在现代学徒制刚兴起时,就设立了专门的法律规定,将职业教育规定为职员终身的教育,让其经历“培训、上岗就业、二次培训、二次上岗就业”的过程。德国之所以在职业教育方面能够取得如此大的成功,关键就在于其在实际教育中采用了“双元式教育体系”,这一体系要求在进行职业教育时要保证有两个受教的主体,这两个主体即企业以及学校。但是在当前澳大利亚实行的“新型学徒制”开始逐渐超越德国,成为目前最受关注的一个教学模式,其是要求政府将市场需求作为未来调控的方向,借助偏商业的拨款方式,按照人头以及课程数量与培训质量进行资金投入,降低自身的经济风险。但不管是德国的立法保障,还是澳大利亚政府宏观的调控,两者都是国家出面进行规则的制定以及制度的保障。对于现代学徒制而言,其是一种偏向于组织化以及整体化的社会型体系,随着我国社会经济不断的发展,经济结构势必会发生一定的改变,随之而来的是要将现有的学徒制度进行深化以及完善,使其能够满足新型经济结构的需求。学徒制最根本的是要培养学生动手实践的能力,主张在实际工作中学习专业的技能,将理论知识与实践活动进行有机结合,最终实现轮换式学习以及培训。对于教师而言,必须要确保学生在课堂中学到最真实、最贴近实际的工作程序,做到实际工作与课堂讲解相统一,而对学生的培训则是在实际的工作中进行的,通过双师型以及项目经理性的教师进行指导与讲授。将学习与工作的时间相统一,按照企业对员工要求的准则来对学生进行管理,确保学生在培训期间就能够感受到相关企业经营的观念、公司的文化以及实际运营的模式等等。2现代学徒制下机电专业中教育模式的内涵2.1现代学徒制教育模式的内涵现代学徒制的教育模式相较于传统学徒制来说,更加完善,现代学徒制是将现代的学校教育和企业的学徒教育结合在一起,对学生们进行系统的理论和实践的培训。现代学徒制是在教师的理论知识传授和师傅的实践知识传授中交替的进行学习和培训。学生学习的时间被分为三成,两成的时间是在企业进行实践的培训,一成的时间是在学校进行理论知识的学习。这种理论和实践相结合主要是基于培养学生的实践技能。通过这种方式,学生可以在上学期间就能够更加牢固的掌握技能方法,得到系统的训练,培养良好的职业素养和团队意识,为进入社会做好铺垫。同时,在企业培训期间,不仅免收学费,还会发放学徒工应享有的工资,解决学生们经济上的问题。这种现代学习,侧重于在实际工作环境中的经验学习活动,已成

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