“互联网+”背景下会计专业实践教学体系改革探索

作者:毛莉莹;吴玮; 刊名:农家参谋 上传者:汤先莹

【摘要】随着互联网信息技术应用范围的不断扩增,带给了高校各个专业教育很大的挑战,目前高校会计专业面临的最大挑战,在于许多高校会计专业毕业生进入企业后无法适应企业工作模式,且自身的会计相关技能与企业需要的工作人员能力有较大的出路,追溯其原因,是因为高校会计专业教育没有及时转变教育观念,未能及时创新教育理念和教育模式,缺乏实践教学技能培育,使得学生无法满足社会需求,更不能及时适应社会快速发展的需要。基于此,本文将互联网作为会计专业实践教学体系改革背景,对实践教学体系进行具体化创新,希望能够从中找到解决会计专业人才和企业的人才需求不匹配问题策略。

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自我国进入21世纪之后,各方面技术都得到了创新发展,尤其是互联网信息技术,改变了整个社会的发展模式和未来发展趋势,经济全球化发展趋势势不可挡,在此环境下,社会对专业人才的需求量会得到扩增,但同时对人才的要求也会不断增加,因为经济全球化发展社会环境下不再缺乏高学历学生,互联网信息技术带领的社会进步中,更需要技术型人才,具备创新思维和实践能力,在实践过程中融入创新思想,推动企业的发展。然而根据目前我国高职院校会计专业人才培养情况来看,普遍存在实践经验不足,实践教学体系未得到改革,以至于会计专业人才培养质量和社会发展需求严重不符,这需要引起教育改革研究者提高重视。1互联网背景下会计实践教学的现状互联网发展环境下,云计算、大数据等现代网络信息技术得到了不断发展,此类技术的出现,改变了传统的会计岗位工作模式,实现了业务活动和会计核算在物理空间上的相互分隔状态,基于此,企业对会计专业的人才需求也出现了标准创新,这就需要高职院校培养会计专业人才的教育者及时转变教育观念,跟上社会和企业的步伐,提高教学质量。互联网背景下会计实践教学具体存在以下问题:1.1仍然沿用了传统的会计专业教学体系传统会计专业教学普遍以填鸭式的方式进行课堂理论知识的教育,缺乏实践能力培养,且教育形式单一。根据我国当前大多数高校对会计专业人才的实训能力培养情况来看,仍然没有对实训模式进行创新,而是以校内课程实验、校内模拟实训,或者让学生在最后一个学期以顶岗实习的方式提高学生实践能力的方式进行。1.2缺乏双师型队伍结构双师型要求教师具备理论知识和实践教学能力。近年来我国推行教育改革之后,越来越多的高校开始针对专业特点进行师资队伍结构优化,不仅提高了对聘用教师的职业要求,更从企业招收了具有高技能工作经验的大师、专家前往会计专业课堂进行会计实际岗位的工作教学,但由于不同教师所具备的教育特长有所,也许从不同的企业聘请的专家大师都有不同的工作见解,在此环境下,可能带给学生四面八方的教学经验,使得学生没有统一的学习标准。在此环境下建设双师型师资队伍结构的重要性就得到了凸显。2构建“互联网+”会计专业实践教学体系的探索“互联网+”会计,探索实践教学新模式紧抓互联网教育的新形势,2015年我校与正保远程教育签署全面合作协议,共同打造全国首个创新型二级学院—“正保会计学院”。充分利用正保旗下“中华会计网校”丰富的产业、教学和研发资源,面向会计专业学生组建“学历+职业、技能+就业”并重的特色实验班。通过和正保远程教育深化合作,利用移动客户端、大数据分析、云会计平台等,探索“互联网+”会计的教学运作模式,注重差异化人才培养。3构建“互联网+”会计专业实践教学体系的思路3.1结合线上线下教学方式,展开实践教育工作通过结合线上线下实践教学方式,有利于激发学生自主学习兴趣。互联网发展环境下,越来越多的学生沉迷于网络的时间远大于现实生活时间,因此,以网络线上实践教学方式进行会计专业教学,有利于提高学生学习兴趣,进而提高学习效率。线上线下实践教学方式是一种结合企业和校园一体化教育平台的模式,充分运用了线上资源、移动客户端、大数据分析以及无纸化评测系统等多种信息技术,实现校企合作共建会计专业学习一体化平台建设。3.2建设慕课教学模式慕课教学模式是互联网环境下的新型教学方式,是一种能够充分利用网络会计专业资源优势,为学生提供个性化学习内容,根据自身擅长领域选择所需要的知识内容,有利于拓展学生的通识课和专业实践课渠道。3.3结合校企合作,实现教育产业基地结合校企合作是互联网背景下会计专业提高实践教学质量的有效路径,有利于实现教育产

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