支架式教学在高中英语写作教学中的应用

作者:焦雅雯 刊名:中学生作文指导 上传者:危永连

【摘要】写作是一种重要的语言能力;也是高中生英语学习的主要方面之一;通过写作;学生可以真正地实现运用英语表达自己、与人交流;但是现阶段我国的高中英语写作教学存在不足以导致高中生的英语写作能力有所欠缺;本文试图通过分析支架式教学;探索其在英语写作教学中的具体应用;得到一定的启示以促进高中英语写作教学;

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摘 要:写作是一种重要的语言能力,也是 高中生英语学习的主要方面之一。通过写作,学 生可以真正地实现运用英语表达自己、与人交 流。但是现阶段我国的高中英语写作教学存在不 足以导致高中生的英语写作能力有所欠缺。本文 试图通过分析支架式教学,探索其在英语写作教 学中的具体应用,得到一定的启示以促进高中英 语写作教学。 关键词:支架理论;写作教学;高中英语 《普通高中英语课程标准》(2017 年版)(以下 简称《课标》)强调发展学生的英语学科素养:语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中, 语言能力主要是指听、说、读、看、写的能力。“写” 即写作,是指“以准确的书面语言,恰当的体式, 来记述事物,表达思想,交流信息”(李振起、李凯 源,1994)。根据《课标》要求,高中生应该能够“以 书面的形式描述自己或他人的经历,表达观点并 举例说明;书面表达所用的词汇和语法结构能表 达主要意思;能运用语篇的衔接手段构建语篇, 表达意义,体现意义的逻辑关联性。”但在现实情 况中,很多学生都在高中毕业时都达不到应有的 水平,写作一直是他们英语学习中比较薄弱的一 环。保继哲(2016)通过调查研究指出了高中生英 语写作存在的主要问题:①词汇量匮乏;②用词 错误,词不达意;③段落衔接不连贯;④句式句型 匮乏;⑤文化差异。学生的英语写作能力不足在 一定程度上于与我国的英语写作教学有关。目前 我国的英语教学也存在一定的问题,如:写作教 学没有得到应有的重视;写作教学模式陈旧;老 师反馈有效性差等。本文旨在通过探讨支架教学 模式在英语写作教学中的具体应用, 改善教学方 法,提高教学效果,促进学生的写作学习。 一、支架式教学 (一)理论基础 支架式教学的理论基础是建构主义理论和 最近发展区理论。建构主义是由瑞士心理学家皮 亚杰提出的,主张儿童的知识技能是在与周围环 境相互作用的过程中形成的,通过主动互动,使 已有的知识与新知识产生联系,建构起新的认知 结构。在教学中建构主义主张以学生为中心,教 师担任组织者、引导者和促进者,为学生搭建辅 助性的支架,促进学生的主动学习。 最近发展区理论是由前苏联心理学、教育家 维果斯基提出的。维果斯基(1978)把最近发展区 定义为儿童实际的发展水平与潜在的发展水平 之间的差距。成人的引导和帮助可以促使儿童达 到他们的潜在水平,所以在教学过程中,老师应 该给学生搭建一定的支架帮助,以使他们跨越两 者间的差距。 (二)支架教学模式 利兹(1991,转引自覃菁菁,2017)把“支架式 教学”定义为“为学习者在需要时提供帮助,为学 习者提供鼓励和提示,以促进学习者掌握学习任 务,调整教学活动的成熟度和复杂性的一种教学 方法。”支架式教学模式主张教师基于学生的最 近发展区搭建支架,把学习内容逐渐转移给学 生,然后撤去支架,学生自己完成认知活动。搭建 支架主要通过提供相关的学习材料,加强师生、 生生之间的有效互动等方式实现。支架教学模式 主要分为“搭建支架——进入情境——独立探 索——协作学习——效果评价”五个步骤。通过 这些步骤,可以有效降低学习难度,促进学生学 习。 二、支架式英语写作教学模式 在支架式教学模式的指导下,英语写作教学 可以具体分为几个步骤:利用资源搭建文体支 架;创设情境搭建审题支架;围绕内容搭建表达 方式支架;独立探索完成草稿;协作学习修改订 正;三维评价提高完善。接下来以一篇议论文写 作:“假期应该待在家中还是外出旅游”为例,阐 释支架式教学在英语写作教学中的具体应用。 (1)利用资源搭建文体支架 教师首先应该让学生明确他们所

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