应用型本科高校环境工程专业核心课程的改革与探索

作者:王帅;姜涛;杨阳; 刊名:黑龙江教育(理论与实践) 上传者:刘玲

【摘要】文章以黑龙江东方学院环境工程专业核心课程改革为例,探索出了适合应用型本科高校环境工程专业的特色鲜明的核心课程体系。黑龙江东方学院环境工程专业自2004年成立至今,始终以市场需求为导向,以服务龙江经济为目标,不断总结与创新,通过对毕业生的调研和社会企业的走访,修改了几轮培养方案,对培养综合素质较高的毕业生已有了自己的想法和做法,在专业建设和人才培养过程中强调核心课程体系的重要性,构建了"理论教学体系+实践教学体系+应用指标体系"的三维互动课程体系。实践表明,优化和构建完善的核心课程体系对培养学生的工程实践能力、创新能力和综合素养有很好的推动作用,对提高学生的自身竞争力有很大帮助。

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在国家高度重视可持续发展、环境保护事业大发展的背景下,社会对环保专业人才的需求量不断增加,对专业人才的素质要求日益增高。新的环境问题不断涌现,而环境工程专业在我国建设的时间还不长,对该专业的学科体系、课程设置等专业建设问题还在不断认识完善中,因此,如何合理地制定环境工程专业的培养目标、人才培养方案,搞好学科与专业建设,特别是对课程的建设与改革已成为高校环境科学教育工作者关注的焦点。在课程改革中,在注重专业特色培养的同时注意分层次培养,对考研的学生有针对性的指导和培养,在授课过程中对学生进行潜移默化的辅导,让学生的毕业之路明朗化,不困惑不迷茫,在考研和就业之间做出更好的选择。另一方面注重学生的“双创”教育,通过课程改革培养学生的创新创业能力。一、打破常规,多元化的上课手段提高学生的上课热情以市场需求为导向,制定合理的人才培养方案,对环境工程专业核心课程进行大胆的融合与创新,不拘泥于现有的上课手段,将上课形式多样化、多元化,走出课堂,将图片教学改为实物教学,让学生走进施工现场及各个污水及废物处理处置场,增加学生的直观感受,让学生喜欢上课,喜欢到工地去接触实物。通过授课方式、上课形式以及上课地点的改革,希望能够提高学生的学习热情和学习能力,使学生具有扎实的理论基础、较强的实践能力和发现解决问题的能力,要求学生具有很强的现场应变能力,最终把我们的毕业生培养成社会所需、企业急需、行业必须的应用性、职业型、综合型、环境工程技术技能型人才。同时希望在新的授课方式上注重培养学生的双创精神,增加学生的就业砝码、扩大学生的晋升空间。二、发现问题,提高教师指导水平和学生学习能力课程改革后的上课方式很灵活,学生获取知识的途径增多了,对爱学习的学生来说是好事,约束少,自主学习的机会增多了,学习主动性增加,但对个别不爱学习的学生来说也是机会,偷懒的机会增多,因此,调动全体同学的上课积极性成为了课程改革的关键。目前的教师结构是整体学历偏高,工程实践能力较差,教师都是从校门到校门,没有真正地在施工现场待过,对学生的工程实践指导上不去,因此我们要求课程的指导教师利用业余时间下场充电,主动深入到处理现场,将自己的理论知识转化为实践能力,同时鼓励教师多多参与横向课题,通过一系列措施提高教师的实践指导水平,保证课程改革的效果。在进行现场授课时,一般都采取双导师制,在工地聘请一名经验丰富的现场指挥员给学生们讲解,具体的理论知识由学生的课程教师讲解。在现场上课时暴露出的问题就是学生到工地后很多工作不会做,不敢做,这就要求我们在实践教学中要着重这方面的培养。三、因材施教,注重学生的个性培养1.注重学生个性化培养课程改革注重分层次教学,在潜移默化中改变学生的思想,让爱学习的学生认识到考研的重要性,让不爱学习的学生对专业课感兴趣。这一做法效果显著,平均考研率达到了35%以上。同时,因为有些学生专业课成绩不好而未能考研成功,本项目在改变上课方式的同时也关注到考研比较多的学校的专业课内容,课程内容改革上在结合自己的特色培养的同时兼顾其他学校考研大纲,做到上课内容与时俱进,兼顾各个方面,为考研学生顺利升学做准备,通过上课内容的改革达到考研就业两不误的效果。2.着重培养学生的“双创”能力课程改革应在培养方案中构建“理论教学体系+实践教学体系+职业素养+创新创业”的“三维度,一融入”课程体系。实践表明,优化和构建完善的实践教学环节对提高学生的工程实践能力、创新能力和综合素养有很好的推动作用,对提高学生的自身竞争力有很大帮助。环境工程专业学生双创能力的提高是一个不断发展和进步的过程,随着国家和人民对环境问题

参考文献

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