教学能力大赛引导下关于教学设计的思考与实践

作者:龚兰芳;苏景军;梁文祯 刊名:广东教育:职教 上传者:马明月

【摘要】全国职业院校信息化教学大赛自2018年改为全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛;大赛从关注教师合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境;解决教学难点;突出教学重点;系统优化教学过程;完成教学任务的能力到今年开始重点关注教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力;落实教学标准;对接职业标准(规范);基于准确的学情分析和人才培养需要选取教学内容.

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书 广东教育·职教 2019年第1期 教学能力大赛引导下关于教学设计的思考与实践 文/广东水利电力职业技术学院 龚兰芳 苏景军 梁文祯   全国职业院校信息化教学大赛自2018年改为全国职业院 校技能大赛职业院校教学能力比赛,大赛从关注教师合理、充 分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,解决教学难 点,突出教学重点,系统优化教学过程,完成教学任务的能力 到今年开始重点关注教师针对一个教学任务或教学单元完成 教学设计的能力。落实教学标准,对接职业标准 (规范),基 于准确的学情分析和人才培养需要选取教学内容,科学确定 教学目标,系统优化教学过程,合理运用技术、方法和资源等 组织、实施教学,完成教学任务,进行教学考核与评价,做出 教学反思与诊改,这就预示着比赛的关注焦点从以信息化技 术为重变为以教师综合素质为重。那么教师应该具备什么样 的综合素质呢?教育部职业院校信息化教指委的姜丽萍副主 任在 《展望2018年教学能力新要求》中给出了解答———教学 设计能力、教学实施能力、教研科研能力、技术应用能力。经 历本年度的大赛后,笔者认为教师还应具备一项重要的能力, 那就是团队协作能力。 今年,我们团队的作品成功入围济南现场决赛,而笔者作 为主讲人代表团队充分展示了单元教学设计的作品,与团队 成员一起接受评委们的答辩问询,最终我们获得了一等奖的 荣誉。笔者从本次参赛所做的 《灯光窗帘智能控制的实现》 单元教学设计作品,总结关于教学设计的思考与实践。   一、领会教学能力比赛的总体要求及赛项考查点 对于参赛教师来说,首先要准确解读2018年全国职业院 校的技能大赛职业院校教学能力比赛方案中的比赛要求,逐 字逐句理解其内涵,清楚并落实到自己的教学设计之中。 教学设计赛项:重点考查教师针对一个教学任务或教学 单元完成教学设计的能力。落实教学标准,对接职业标准 (规范),基于准确的学情分析和人才培养需要选取教学内容, 科学确定教学目标,系统优化教学过程,合理运用技术、方法 和资源等组织、实施教学,完成教学任务,进行教学考核与评 价,做出教学反思与诊改。所选教学内容须符合参赛组别要 求,教学设计已应用于实际教学。   二、《灯光窗帘智能控制的实现》教学设计实战    (一)教学设计能力   1教学背景及选题 《智能家居工程设计与实施》课程作为广东省级品牌建设 专业———物联网应用技术专业的专业核心课,学习后使学生 掌握智能家居工程的设计、设备安装、调试和维护的相关知 识,具备相关工程设计及施工的能力,为专业的 “智能楼宇” “智能安防”领域中物联网产品的设备安装、调试和维护培养 目标提供了核心支撑。 图1 课程对专业培养目标的核心支撑 灯光窗帘智能控制的实现单元是智能家居设计、设备安 装、调试和维护教学内容中重要的组成部分。   2学情分析 准确的学情分析是实现以学生为中心,做到因材施教的逻 辑起点。本单元授课对象是高职物联网应用技术专业大二的学 生,我们主要从知识背景、学习基础和学习特点三个维度进行 学情分析。他们具备无线通信技术、局域网组网技术的相关知 识和实践能力;学习本单元之前已学习智能视频监控系统、智 能安防报警系统等模块,掌握并具备了相关家居设备智能化控 制的知识和能力;他们成长于互联网时代,信息获取能力强, 运用信息化的教学方式更容易提升他们的学习主观能动性。   3教学策略 鉴于我们的教学背景、选题及相关学情分析,秉持以 “学生为中心”的教育理念,课程团队研讨后决定采用混合式 教学和任务驱动教学的教学策略。 混合式教学:混合式学习是将传统学习

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