支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究

作者:周萍 刊名:山海经:教育前沿 上传者:孙彬

【摘要】英语写作是英语学习者语言技能的重要组成部分;不仅能反映学习者语言综合应用的能力;也能反映其思维活动形式;由于我国初中英语教师不够重视写作教学且采用枯燥单一的写作教学模式;导致了初中生的英语写作兴趣不高;信心不足以及英语写作水平低下的结果;以建构主义为理论基础的支架式教学模式是一种教师为学生搭建合理知识体系的教学方法;能帮助学生更好地理解并掌握新知识;也能有效地完成学习任务;

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教海探航 Teachingseafaring 386 教育前沿 Cutting Edge Education 支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究 文 / 周萍 摘要:英语写作是英语学习者语言技能的重要组成部分,不仅能反映学习者语言综合应用的能力,也能反映其思维活动形式。由于我国初中英语教 师不够重视写作教学且采用枯燥单一的写作教学模式,导致了初中生的英语写作兴趣不高,信心不足以及英语写作水平低下的结果。以建构主义为理论 基础的支架式教学模式是一种教师为学生搭建合理知识体系的教学方法,能帮助学生更好地理解并掌握新知识,也能有效地完成学习任务。 关键词:支架式教学;初中英语;写作教学;应用 1 引言 《义务教育英语课程标准》的总目标明确提出 :通过英语学习使学生 形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高其综合语言应用能力。 英语写作是反映学生语言综合应用能力的重要方面,而目前我国初中生的 英语写作能力较弱。支架式教学模式提倡教师为学生搭建合理有效的支架, 引导学生通过主动独立地探索来完成对知识的意义建构。本文采用问卷调 查和实证研究法对支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用效果进行 了分析,得出了相关的启示。本文希望能引起初中英语教师对写作教学的 重视,提升教师英语写作教学水平。 2 支架式教学模式 支架式教学是学生在教师帮助和支持下建构知识体系,并能够运用 某一技能和策略 (BarakRosenshine &CarlaMeister1992)。欧共体把支架 式教学定义为 :“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概 念框架 (conceptualframework)。通过对文献的查阅,笔者认为支架式教学 模式是以教师依据学习者现有的发展水平为基础,帮助学习者搭建合理有 效的支架,引导学习者主动学习,内化所学知识和技能,最终完成对所学 知识的意义构建的一种教学方法。 3 支架式教学模式在初中英语教学中的应用 教学中常用的支架式教学可分为 :自学支架,导学支架,兴趣支架, 建议支架,范例支架,策略支架,问题支架和情感支架。支架式教学在教 学中的应用可分为五个步骤。 3.1  搭建自学支架 自学支架主要在教师呈现新知识之前和之后搭建,教师指导学生通 过课外材料、网络资源等方式主动去收集与话题相关的知识。教师要在课 前告知学生写作的主题。自学支架可以帮助学生初步了解新知识。 3.2  搭建导学支架 教师使用有效的教学方法将学生引入与文章相关的情景中,将新知 识具体化形象化,让学生对新知识有更加直观的感受。例如教师进行导入 教学时可采用视频、图片、录音等。合理的导学支架,可为学生创造具体 的情景,引起学生的学习写作兴趣,进一步加强学生对新知识的理解。 3.3  搭建策略、情感和范例支架 教师给出作文题目,学生互相讨论并列出提纲。在写作前,学生可 以与同学和教师进行讨论,教师可引导学生采用头脑风暴法列出与题目有 关的提纲,并引导学生对信息归类整理。初中生由于知识储存不充足,缺 乏写作信心,因此教师应该鼓励学生写作,帮助初中生克服英语写作畏难 情绪。在教学过程中,教师可为学生提供范例支架,帮助学生在范例中得 到启发,完善写作内容和结构。 3.4  根据提纲,独立完成初稿 好的提纲能让学生明确写作的整体框架结构,学生根据对所列提纲 的归纳整理和认真思考,能较为容易地独立完成初稿。 3.5  搭建情感支架,进入评价阶段 写作评价包括学生自评、同伴互评、教师评价。初稿完成后,学生 可进行自评和同伴互评。在学生自评和

参考文献

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