学校综合实践活动课程的整体建构与实施

作者:沙国禅 刊名:人民教育 上传者:谢华

【摘要】2017年9月;教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》;为中小学校本化实施综合实践活动课程提供了依据和指南;我们从学校文化出发;结合学校的办学理念和办学特色;充分挖掘校内外资源;对综合实践活动课程进行整体规划;发挥学校每一个活动独特的育人价值;促进学生的全面发展;

全文阅读

观察• fSSS 学校综合实践活动课程的整体建构与实施 文丨沙国禅 2017年9月,教育部发布《中小学综合实践活动课 程指导纲要》,为中小学校本化实施综合实践活动课 程提供了依据和指南。我们从学校文化出发,结合学 校的办学理念和办学特色,充分挖掘校内外资源,对 综合实践活动课程进行整体规划,发挥学校每一个 活动独特的育人价值,促进学生的全面发展。 德育主题的实践设计 “培养什么人”是教育的首要间题,“怎样培养人” 则是学校守正创新的重耍命题。我们紧紧抓住德育 工作与综合实践活动课程的契合点,将社会主义核心 价值观的内容分解在一年的12个月中,每月有明确 的主题方向,根据初中学生各年段的年龄特征和实 践能力将主题细化,从不同的角度将践行社会主义核 心价值观内化于心、外化于行(具体安排见下页表)。 在学校课程总体框架下,教师对德育课程进行 优化设计,积极引导学生逐步生成自己感兴趣又有 能力去做的主题,并进行实践体验。 在活动过程中,教师指导学生及时做好《综合 实践活动成长手册》记录;活动结束后,学生将活 动材料整理分析,提炼活动成果,并作为活动表现 性评价的重要内容。教师尤其重视引导学生进行活 动反思,提升学生体认价值的能力。 比如,2018年“重庆公交车坠江”事件发生后, 教师适时引导学生开展“自由与规贝『'的反思辩论, 通过播放视频创设情境,引导学生初步探讨“坠江 悲剧谁之过”。教师让学生走出校园,通过问卷调 查和现场采访等方式了解大众对此事件的各种观点, 在获取信息并统计分析的基础匕在既成观念和实 践理性的交替矛盾中,在不断追问与探寻中展开辩 论,以明晰事理、明辨是非,获得价值体认。 通过这次活动学生认识到,每个人都有行使权 利的自由,但当你的自由妨碍了别人的自由时,就 应当受到道德的谴责和法律的制裁。同时,我们每 个人都应该自觉维护自己和公众的权利,做一名理 性担当和勇于负责的公民。当深度反思和高度自觉 融为一体,学生在生活实践中遇到两难事件时,就 能以核心价值观引领自己的抉择与行为,从而达到 课程H标所要求的应然状态。 学科课程的实践体验 综合实践活动课程与学科课程不是割裂的,是 相辅相成、有机融合的。我们开展的学科主导类综 合实践活动课程实践,充分关注学生的兴趣和直接 经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻 辑体系的超越,建构一个综合的、更贴近学生真实 学习世界的全新课程领域。 我们要求每个教师有意识地指导学生将学科知 识向生活领域延伸拓展,发现问题,生成研究主 题,将学到的知识运用于实践。 我们强调以知识为工具,运用知识进行合作性 和探究性学习,把学科知识延伸到生活中解决实际 问题,培养“学科知识— 联系生活— 生成主 题一一运用研究”的实践思维;我们强调以问题为导 向,引导学生综合运用知识进行思考性、实践性学习, 培养"生活问题— 生成主题— 对应知识— 解释 2019.7 •、£«、*肯• 78 观察.般 时间 核心价值 每月主题 年级 年级参考主题 七 我的学习我做主 1月 敬业 培养敬业精神 创造幸福生活 八 走近身边敬业模范 九 我的职业体验 七 和谐校园我来建 2月 和谐 感受和融文化 谱写和谐乐章 八 和谐家庭我参与 九 和谐社会我责任 七 班级规章共商讨 3月 民主 呼吸民主空气 润泽阳光心田 八 学校事务大家管 九 走进社区管委会 七 寻身边诚信模范 4月 诚信 争做诚信师生 创建诚信文化 八 做他人诚信表率 九 扬社会诚信文化

参考文献

引证文献

问答

我要提问