高职院校创新创业教育融入现代学徒制人才培养研究

作者:李新泉;逯义军; 刊名:科技风 上传者:韩莉妲

【摘要】现代学徒制是校企深度合作共同进行人才培养的过程,通过打造"教练型+师傅型"创业导师队伍,建设全真创新创业运营环境,校企共同引进创新创业项目等方式将创新创业教育融入到现代学徒制实施过程中,培养具有双创精神与能力的高素质技术技能人才。

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一、绪论现代学徒制是针对职业院校与企业深度合作,促进产教融合的一种育人机制,有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程。是以推进工学结合、知行合一为目标,全面实施素质教育,培养学生实践能力、创新精神、社会责任的重要举措。为实现学徒制人才培养的目标,各现代学徒制试点均将既具有知识储备和技术技能,有能在岗位和行业进行创新创业的复合型人才作为了人才培养定位。如何培养学生的创业创新能力,是摆在当前众多学校面前的重要紧迫的课题和任务。没有创业创新教育,学徒制培养的创业创新人才就无处寻觅。因此,构建完整的创新创业教育体系,融入现代学徒制人才培养,为企业、行业输送大批复合型、高素质创新创业人才,是目前我国各类高校的共同目标。二、创新创业教育是现代学徒制人才培养的内在需求随着中国经济进入新常态,创新创业成为经济社会发展的新引擎。近年来,中央和各级政府陆续出台多项创新创业政策。2018年9月18日,国务院印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。《意见》指出,通过打造“双创”升级版,实现创新创业服务全面升级、创业带动就业能力明显提升、科技成果转化应用能力显著增强、高质量创新创业集聚区不断涌现、大中小企业创新创业价值链有机融合、国际国内创新创业资源深度融汇等目标。在这种背景下,如何使“双创”升级从号召转变为具体行动,真正成为经济社会发展的新动力,成为了各行各业研究的重点。《意见》中对科研人员、大学生等创新创业群体提出了有针对性的举措,调动各类主体的创新创业积极性。支持高校、职业院校(含技工院校)深化产教融合,引入企业开展生产性实习实训。这使得创业创新教育成为了融入校企共育人才的重要环节,生产性实训的开展需要真实岗位和业务作为支撑,构建校企深度融合的现代学徒制人才培养体系,是保证真实业务岗位和业务充分融入人才培养的基础,也是现代学徒制人才培养的内在需求。三、创新创业教育融入现代学徒制实施的方法现代学徒制人才培养,体现的是校企双主体育人的优势,利用校企双方的优势资源,让学生在校企两个环境中进行学习和实践。同时给也予了学生充分发挥各自特点,利用校企提供的针对职业岗位的学习实境“拜师学艺”,打破传统人才培养中“学习在校,实习在企”的模式,学生利用校企提供的创新创业教学体系,锻炼职业技能,提高学习主动性。校企双方利用学徒制工学交替的特点,实行弹性学分制,创新和完善教学管理与运行机制。(一)校企打造“教练型+师傅型”创业导师队伍“教育型”企业即能开展学生的职业培训和实践业务指导的企业,“业务型”企业即专业对口的实际业务实施的企业,在学徒制试点建设时,重点与这两类企业深度融合建立现代学徒制校内实训实践基地。首先基于校内实训室实践基地,根据企业的特点和资源,提前选拔“教练型”导师和“师傅型”导师,企联合开发课程、教材,开展课题研究,通过现代学徒制实施与探索,建立具有双创特色的现代学徒制。校企共建双师型师资队伍,教育型企业派驻“教练型”导师,学校派出专业教师赴企业实习调研,并组织校企教师联合建立多功能师生工作室,带动学生创新创业与技能提升,建立师生创业工作室,开展创新创业实践。其次根据合作企业发展需求、岗位标准制定并优化专业人才培养方案和课程标准。校企共建双创课程,实施双主体育人、双标准考核、双重管理等。通过现代学徒制的实践,总结出开展现代学徒制的实施路径与经验。(二)利用学徒制“双导师”制,导师互补指导学生创新创业以现代学徒制的实施建设平台,建设学生开展“双创”活动的环境,利用校企导师,积极引导学生自主学习,提高学生的实践能力。建立实行学校导师和企业导师“双

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