洗课——让语文课堂回归本真

作者:蔡燕贞 刊名:考试周刊 上传者:马翠萍

【摘要】'洗课';就是像用水冲除杂质一样;洗去课堂上多余的环节、铺垫等;减少课堂的冗余;还学生以充裕的学习空间;

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洗课 ——— 让语文课堂回归本真 蔡燕贞 摘 要 :“洗课” ,就是像用水冲除杂质一样 ,洗去课堂上多余的环节 、铺垫等 ,减少课堂的冗余 ,还学生以充裕的学习空间 。 关键词 :语文 ;课堂 ;教学目标 为什么要洗课呢 ?杜甫曾在诗中写道 :“种竹交加翠 ,栽 桃烂漫红 。”意思是说 ,我若种竹子 ,就一定要让它长得枝叶 繁茂 ;我若种桃树 ,就一定要让它花开灿烂 。这正如我们的 课堂情怀 ———追求一种极致的完美课堂 。 于是 ,我们常常会陷入两种困境 。 困境一 :课堂内容面面俱到 ,学生顾此失彼 。老师在备 课时 ,充分挖掘文本教材 ,重点字词句 、作者表达思想感情的 方法 、文章的中心 、标点符号的作用 、写作的背景 、作者的生 平 … …越挖越多 ,然后在我们的教案中 ,不停地做加法乃至 乘法 ,直到她从一名窈窕少女 ,成长为杨玉环式的丰腴美妇 , 这才大功告成 。当我们期待学生们在课堂上满载而归时 ,却 往往发现事与愿违 ———教学内容冗杂 ,课堂时间拖长 ,教学 重难点不突出 ,学习目标不明确 ,学习成效不高 ,成了典型的 “高耗低效”工程 。 困境二 :课堂形式精彩纷呈 ,学生隔岸观火 。信息时代 衍生信息化教育 ,不用课件上课 ,似乎与这个时代脱轨 。于 是 ,每次上课老师们都要精心准备课件 ,各种与课文相关的 所有材料 ,都要事无巨细 ,尽数罗列 ,一张张五彩缤纷的幻灯 片 ,不知耗费了我们多少的精力和时间 ,但上课过程中 ,你也 许发现了 ,主导课堂的不是学生 ,不是教师 ,而是课件 。因为 老师清楚地知道 ,下一张幻灯片是什么 ,于是有意识地引导 学生往他设计的思路走下去 ,这样的课上起来就很被动 ,按 部就班 ,少了很多动态生成 ,且琳琅满目的幻灯片分散了学 生的注意力 ,课堂看似热闹 ,实则缺少深入的思维训练 ,课堂 的有效性达不到预期目标 。 如何解决以上的困境呢 ?教育家陶行知说过 :“凡做一 事 ,要用最简单 、最省力 、最省钱 、最省时的法子去收获最大 的效益 。”真正有效的课 ,不是教师作秀的课堂 ,而是教学目 标与教学过程比较简洁明了以及学生思考 、理解的时间比较 充足的课 。洗课 ,则是实现这一课堂境界的有效途径 。 那应该怎么洗课呢 ? 一 、洗洗教学目标 ,精准着力 教学目标是教师课堂教学的一个标尺 ,教师要以课程标 准为依据 ,根据本课教材在整个知识体系的作用以及学生现 有的知识储备 、年龄特点等 ,制定明晰 、合理的教学目标 。 如在制定人教版五年级上册《我的“长生果”》教学目标 时 ,我原来把“感悟作者对读书的热爱”“体会作者悟出的道 理”“学习作者读书 、写作的方法”等列为重点教学目标 ,目标 众多 ,而这又是一篇略读课文 ,按计划一课时是完成不了这 么多既定教学目标的 。后来经过研读全组教材 ,我发现本组 教材虽然都是围绕“热爱读书”这一主题 ,但每篇课文都有不 同的教学侧重点 ,《我的“长生果”》重点是要让学生体会作者 悟出的道理 ,从中得到读书与写作的启示 。像这样理清每篇 课文在本组教材的作用 ,有利于我们明确教学目标 ,找到每 堂课的教学着力点 ,这是实施有效教学的前提和保证 。 二 、洗洗教学内容 ,凸显主干 学生的头脑不是容器 ,多讲也并不一定等于高效 。这就 要求我们在课前 ,深入了解学生的学情 ,明确“教什么”“不教 什么” ,学生已经知道的我们不讲 ,学生通过预习能掌握的我 们也不讲 。 如在教授《圆明园的毁灭》一课中 ,有位教师在第一课时 安排了以下几项教学内容

参考文献

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