多模态的协同及在大学英语教学的应用

作者:洪晓青; 刊名:教育教学论坛 上传者:刘子良

【摘要】多模态协同能弥补传统大学英语课堂教学中单一模态的不足。在大学英语课堂教学、师生互动以及学习测评中,应用多模态协同能融合语言模块和非语言模块,激发学生积极性,实现多感观互动,从而提高大学英语的教学质量。

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当前导致大学英语教学效果不理想的原因众多,其中教学模态单一以及各个模态之间缺乏协调是致使大学生不愿主动学习、大学英语课堂教学效率低的重要原因。在大学英语教学中应用多模态协同能够调动学生的听觉、视觉、触觉,通过图像、声音的引导,强化英语沟通能力,提升大学生的英语素质。一、多模态的协同多模态是指运用多种构建意义的手段与符号资源,尽量将人的听觉、视觉、触觉等多重感觉同时结合起来开展信息传播与交际的行为。模态之间的关系是由具体语境与交际目的所决定的。通常来说,视觉模态以及听觉模态是人们交际过程中选择的主要模态形式,而嗅觉、触觉、味觉等为辅助型的交际模式。在实际沟通交往过程中,为了传递某种特定的含义,可以同时运用多个模态或实现多个模态之间的转换。模态选择的合理性取决于交际者利用媒介的能力以及多模态识别能力。长时间以来,大学英语教学都只关注英语词汇、句子、语法的知识点教学,教学方式与目标仅仅只是从单一的文字模态入手,鲜有融合非文字的模态形式来进行课堂教学活动。伴随着互联网技术与信息技术的发展,多模态以及多模态协同已经开始对大学英语课堂教学造成影响。多模态的协同教学,即为教师在课堂教学过程中要运用多模态开展教学,课堂需要涵盖视觉模态、听力模态、口头模态、书面模态、体形模态等。在大学英语教学中多模态的协同就是利用互联网、多媒体技术等客观环境与条件,为大学英语教学提供多种语言与非语言的多模态语境。多模态协同在大学英语教学中应用的基本目标就是要提高学生运用英语开展多模态交际的能力,提高学生通过多媒体与多模态自主学习的能力,以满足社会发展与经济全球化对大学培养高素质人才的要求。二、多模态的协同在大学英语教学中的作用在大学英语教学中应用多模态协同能够起到以下作用:第一,融合语言模态和非语言模态,激发学生参与学习的积极性。多模态协同理论中的非语言模态能够在传递信息中发挥巨大的作用。非语言模态主要包括身体特征、教学环境、教学道具等。在多模态协同教学下,教师可以利用图片、音频、视频等方式对英语知识点进行多方位的全面分析。例如,在大学英语词汇教学中,教师可以播放含有需要学习词汇的英文歌曲或英文原声电影,以吸引学生的注意力,调动学生参与学习的积极性,使其深化对词汇的记忆。第二,实现学生多感官互动。多模态协同在大学英语教学中能够实现视觉与听觉的互动,调动大学生的各个感官,以生动地进行英语知识点的讲授。例如,在大学英语课堂中,教师可以通过有感情的语言以及丰富的肢体动作,配合背景音乐来渲染教学氛围,让英语课堂变得更加和谐、有趣,以激发学生学习英语的兴趣。三、多模态的协同在大学英语教学中的应用(一)大学英语课堂教学中应用多模态协同1.视觉模态与听觉模态的协同。大学英语课堂的布局是视觉模态,其明确了大学英语教学的环境,同时也明确了教师与学生在英语教学中的角色。在课堂中,学生的视觉对象包括教师、黑板、讲台;大学英语的教学过程主要为听觉模态。视觉模态决定了课堂布局以及教师在课堂中的地位,但视觉模态也只是听觉模态的辅助与基础。基于听觉模态分析,教师的话语权占据了课堂的主导地位,对于教师来说,学生是其进行话语教学的主要接受对象,这就对教师的话语质量有着较高的要求。因此,教师在大学英语课堂中的话语要精确清晰、语法正确、发音准确、速度合适。与此同时,教师在教学过程中声音的响度、语调的高低、重度的节奏都会对英语教学效果产生一定的影响。因此,听觉模态中的各个模态相互之间也需要进行配合,以达到强化口语模态的作用。教师在英语教学过程中也会通过变化视觉模态来强化口语模态,如运用手势来代表节奏,模拟所讲述的事物,

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