澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示

作者:智利红; 刊名:河南教育(高教) 上传者:王东

【摘要】澳大利亚职业教育与培训能引起世界瞩目,应归功于其逐渐成熟与完善的国家培训框架、行业的持续参与以及以能力为本位的教育培训体系。受教育体制和文化制度等因素的影响,我国职业教育不能照搬澳大利亚职业教育与培训的成功之处,但其一些先进的理念和做法值得我国职业院校学习和借鉴。我国职业院校应以满足需求为导向,铺好行企主动参与之路;以能力培养为中心,做好课程设计与开发;以改革选人用人机制为动力,建好专兼职师资队伍。

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2019年1月,第三期中等职业学校教学专家职教资源库建设和课程开发专题培训班共18名学员赴澳大利亚学习。笔者有幸参加了本次研修。在14天紧张的学习培训中,我们先后在墨尔本皇家理工大学、新南威尔士大学、新南威尔士州技术与继续教育(TAFE)学院学习,并到日产汽车配件公司、悉尼国际会展中心、达令港假日酒店等相关合作企业实地考察。通过研修考察,我们对澳大利亚的职业教育与培训有了更全面的了解。一、研修概况(一)墨尔本研修墨尔本皇家理工大学是澳洲历史最悠久的高等学府之一,因毕业生质量高、就业率高而闻名遐迩,拥有5个全球校园、 3个学院、 17个科系以及470个国际认证课程。研修期间,我们重点听取了7场专题讲座(主要内容包括澳大利亚教育与职业教育体系概述、职业教育培训产品、职业教育课程设计、工程学习模式等),实地考察了墨尔本皇家理工大学先进制造业设施与日产汽车制造厂,参观了皇家墨尔本理工大学布朗斯维克校区。在学习中,我们接触到澳大利亚职业教育各个层面的代表人物(如教育培训高级经理、行业高级顾问、院校教师等),系统而全面地了解了澳大利亚职业教育的历史、现状以及办学特色,并对澳大利亚的学历资格框架、以产业需求为导向的课程开发、以能力为本位的评估方式有了更深入的认识。(二)悉尼研修结束了在墨尔本的研修,我们在悉尼的新南威尔士大学开始了第二阶段的研修。新南威尔士大学以治学风格严谨、教学手段灵活、富于创造性、课程设置紧密联系社会需要而著称。研修期间,我们重点学习了职业教育和非职业教育课程的区别、澳大利亚职业教育面临的问题、新南威尔士州学徒与实习生制等,考察了新南威尔士大学悉尼威纳德创办人中心、新南威尔士州职业教育学院酒店管理实训基地等,参观了产业合作悉尼国际会议中心与产业合作假日达令港酒店。通过学习,我们加深了对澳大利亚TAFE这一职业教育形式的再认识,对职业教育中教师身份、准入条件和考核形式有了更深入全面的了解。二、思考与体会澳大利亚TAFE只用了20多年的时间就成为了全世界最成功的特色鲜明的职业教育体系之一。在这不长的时间里,澳大利亚的职业教育为什么能在世界范围内声名鹊起?全社会都积极助推职业教育改革和发展的动力是什么?在成功的教育体系中,政、行、企、校四方都发挥了怎样的作用?究其原因,笔者认为,澳大利亚职业教育与培训的成功主要取决于以下三个方面。(一)国家培训框架澳大利亚职业教育与培训能够引起世界瞩目,应归功于其逐渐成熟和完善的国家培训框架。这一培训框架不仅建立了全国统一的人才培养、资格互通“立交桥”,而且提供了满足不同行业或部门的能力标准,同时还为办学机构提供了一套保证国家统一的高质量标准。这一培训框架具体由以下三部分组成。第一,澳大利亚学历资格框架。澳大利亚学历资格框架是全国统一的综合性教育培训体系,该体系将初高中教育、职业教育与培训、大学和高等教育进行了无缝对接,并将不同的教育体系获得的相应资格证书纳入该体系中。资格框架中将资格证书分为十级(从最基本等级到博士等级),每一级证书在内容上都相互衔接,并通过课程模块学分逐步积累完成。每一等级证书取得不受教育培训机构的限制,全国可以通用。比如,在初高中阶段,学生就可以选择一级、二级职业等级证书所要求的职业教育课程模块,学生毕业之后若进入职业院校,可以将初高中阶段修的学分转到就读学校,继续完成后续的课程模块,不影响获取相应的等级证书。学生若在职业院校毕业后进入大学,他们在职业院校学习的部分课程也会被承认。这种统一的证书制度、相互衔接的模块课程结构、灵活的学分转换制度,为学生在不同教育系统之间的转学或继续深造提供了保

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