中国数学教育博士学位论文的统计与分析

作者:李卓;于波;张勇; 刊名:数学教育学报 上传者:佟玉霞

【摘要】采用内容分析法对255篇数学教育博士学位论文进行统计分析.研究发现:2002年之前每年零星产出数学教育博士学位论文,2002年之后虽然部分年份的数学教育博士学位论文数量在下降,但整体呈上升趋势;数学教育博士学位论文主要集中在华东师范大学、西南大学、北京师范大学、南京师范大学、东北师范大学5所高校,其他高校相对较少;学科分布主要集中在课程与教学论二级学科,其他二级学科相对较少;研究主题以数学学习理论研究最多,其次是数学课堂教学研究、数学教师教育研究,其它主题相对较少;研究方法以混合研究、量化研究居多,质性研究、思辨研究相对较少,设计研究最少.最后从数学教育的学科地位、博士点建设、数学教育研究主题和研究方法等方面提出建议.

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引用格式:李卓,于波,张勇.中国数学教育博士学位论文的统计与分析[J].数学教育学报,2019,28(2):92?98. 1问题提出近年来中国数学教育研究蓬勃发展.在国际上,中国数学教育对外交流日趋广泛,在各类国际数学教育会议上有越来越多的中国数学教育学者参与.在国内,数学教育博士、硕士学位论文日益增多[1].随着数学教育研究的不断深入发展,了解当前中国数学教育研究的现状,对未来数学教育研究水平的提高具有重要意义.有学者从作者单位、研究主题、引文等方面对《数学教育学报》论文进行统计分析,梳理了数学教育研究的现状[2?8],也有学者对《数学教育学报》下载频次较高的论文、高频作者论文进行了统计分析[9?10].博士学位论文可以在一定程度上反映一个时期某一个学术领域的研究现状,因此也有学者通过分析数学教育博士学位论文来描述数学教育研究的现状.例如徐文彬、喻平对2002—2005年课程与教学论二级学科博士点下数学课程与教学论方向的23篇博士学位论文选题进行了分析,并与韩国数学教育博士学位论文选题进行了比较[11];康玥媛选取了2002—2006年公开发表的34篇数学教育博士学位论文为研究对象,从论文数量、研究主题、研究方法3个维度进行了统计分析[12];李涵、傅海伦以2002—2009年数学课程与教学论方向下64篇博士学位论文为研究对象,从论文数量分布、院校分布、选题领域、研究主题4个维度进行统计分析,并对未来研究进行了展望[13];吕世虎、刘瑞娟以2002—2011年公开发表的数学课程与教学论方向的92篇博士学位论文为研究对象,从论文数量分布、研究方向、研究方法、引用情况等维度进行了全面的统计分析[14].总之,以上4篇论文基本聚焦于“课程与教学论”二级学科博士点下“数学课程与教学论”方向的博士学位论文.从时间上看,未包括2002年之前的数学教育博士学位论文;从二级学科上看,未包括发展与教育心理学等二级学科的数学教育博士学位论文.事实上,20世纪90年代中期,北京师范大学曹才翰先生、顾明远先生、林崇德先生在比较教育学、发展与教育心理学等二级学科招收了李建华、綦春霞、章建跃、朱文芳、康武、连四清、赵继源等博士生,其博士学位论文也是关于数学教育的.因此,有必要在以上4篇论文的基础上,补充2002年之前的和发展与教育心理学、教育学原理等二级学科的数学教育博士学位论文进行研究.该研究的数学教育博士学位论文不仅包括“课程与教学论”二级学科博士点下“数学课程与教学论”方向的博士学位论文,也包括“发展与教育心理学”“教育学原理”等二级学科博士点下的数学教育博士论文,还包括“课程与教学论”二级学科下“课程论”“教学论”方向的数学教育博士学位论文. 2数据采集与分析框架研究者在“1997—2012年数学教育博士学位论文目录”[15]的基础上,增补了遗漏的博士学位论文,同时检索1997年之前的和2012—2016年的博士学位论文,最终收集到1993—2016年的255篇博士学位论文.采用内容分析法,从博士学位论文的完成年份、授予单位、二级学科、研究主题、研究方法5个维度对所有博士学位论文进行编码,所有编码结果的分析同时采用定量和定性的分析方法.3数据统计与分析结果3.1博士学位论文的时间分布255篇博士学位论文完成年份时间跨度为1993—2016年,具体分布情况如图1所示.从图1可以看出,1993—2016年,虽然有些年份的博士学位论文数量在下降,但整体上呈上升趋势.1993年顾泠沅先生完成了中国第一篇数学教育博士学位论文,该论文是对其主持的青浦实验进行的理论总结.六年后

参考文献

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