高职机电专业现代学徒制人才培养的研究与实践

作者:赵庆松;张连军; 刊名:潍坊工程职业学院学报 上传者:洪中

【摘要】现代学徒制试点为高职教育人才培养模式改革注入了新动能。2015年我院牵手世界500强企业卡特彼勒,共同开展机电一体化技术专业现代学徒制人才培养,成为山东省首批现代学徒制试点项目。经过三年的研究与实践,探索出"世界名企生产体系切入现代学徒培养、大国工匠与教学名师主导现代学徒培养、世界名企用人标准考核现代学徒培养"的人才培养新模式,精准传承了工匠精神,培育出技术精湛、创新能力强的技术技能拔尖人才。

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随着我国产业转型升级加速推进,“中国制造2025”全面展开,山东省新旧动能转换重大工程全面实施,“互联网+”新技术、新业态、新模式、新产业不断涌现,中国经济已由高速增长转向高质量发展。经济发展方式的深刻变革赋予高等职业教育新使命,创新人才培养模式,提升人才培养质量,培养国家急需的具有精湛技术和创新能力的高素质技术技能人才,成为新时代高等职业教育创新发展的必然选择。2014年,国家大力推进现代学徒制试点工作,以期探索出具有鲜明特色、可复制、可借鉴的现代学徒制人才培养范式。我院携手世界500强企业卡特彼勒,以世界名企生产体系切入现代学徒培养,大国工匠和教学名师主导现代学徒培养,名企用人标准考核现代学徒培养,有效培养出技术精湛、创新能力强的技术技能拔尖人才,形成独具特色的现代学徒制人才培养模式。一、创建世界名企生产体系培训平台,精准传授企业岗位特殊知识与技能在现代学徒制人才培养中,学校职业教育主要教给学生通用性知识与技能,企业岗位教育则主要让学生获得岗位所需的特殊知识与技能,二者的完美结合是现代学徒制人才培养的核心。为此,学校全面深化内涵建设,扎实开展校企合作、产教融合,在高端产教融合平台建设上实现新突破,在校内建成亚太地区最大、最先进的卡特彼勒生产体系培训中心。该中心包含SWE、精密机械加工、装配、焊接、设备维修、质量、创造力等七大生产体系培训模块,每一模块都由若干真实生产项目组成,承载着企业的核心技术与工艺。学员在企业师傅的悉心指导下,做中学、做中研、做中思,持续不断获得企业岗位所需的特殊知识与技能,系统掌握企业的管理系统、操作系统、文化系统等生产体系知识,实现与企业岗位零距离对接。例:通过装配小车生产体系培训,让学员深刻领会企业生产体系中的操作系统、管理系统及文化系统的深刻内涵,并能在生产实践中深入贯彻消除浪费、拉动式生产、创建价值流、推动标准化工作、平均分配工作负荷、验证流程、积极倾听、可视化管理、目标一致、行动果断、安全第一、从客户角度出发、亲临现场观察行动、暂停以解决问题和发展员工等15项指导原则,达到消除未被利用的创造力或能力、缺陷、库存、过度生产、等待、移动、运输及过度加工等8种浪费,实现企业生产体系知识与技能入脑入心。二、大国工匠与教学名师主导现代学徒培养,确保技术技能拔尖人才培养质量(一)构建大国工匠与教学名师领衔的“双师型”教师队伍。企业教师由中国机械技术专家、国务院特殊津贴获得者为统领,具有大学本科以上学历、黑带资质(卡特彼勒项目主管)为主体的师傅群体组成;学校教师由省级以上教学名师引领,具有硕士研究生以上学历、二级以上职业资格的骨干教师群体组成,学校教师与企业师傅在共育技术技能拔尖人才中实现互融互通。(二)校企共同开发人才培养方案开发。企业从育人与用人视角出发,明确企业技术技能岗位对人才规格的要求,界定应该传授的岗位知识与技能。针对机电一体化技术专业,卡特彼勒主要传授精密机械加工技师、电气装调技师和装配钳工技师三类岗位的知识与技能。学校从育人与发展视角出发,明确德智体美劳的培育任务,界定机电一体化技术专业通用知识与技能的传授要求。校企共同按照人才成长规律,研讨制定人才培养目标与规格、课程体系、师资队伍、实训条件、教学模式、考核方法等。(三)校企共同主导能力本位课程开发。根据精密机械加工技师、电气装调技师和装配钳工技师三类岗位人才培养规格要求,以企业为重要主体,以职业情景中的实际问题为中心,开发设计能力本位的项目化课程,建立知识与实际任务间的紧密联系,让学生带着企业中的特定工作任务去探索学习,激发学生的学习兴趣,在完成和创新工作

参考文献

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