试论同伴互评在大学英语写作教学中的有效运用

作者:杜刚跃;孙瑞娟; 刊名:现代交际 上传者:王颖

【摘要】随着过程教学法在英语写作教学中的普及和推广,同伴互评已成为英语写作教学领域的研究热点,其有着教师反馈无法替代的作用,这已被学界广泛认可。因此,同伴互评的必要性和科学性已毋庸置疑,而如何通过合理的设计和有效的实施使同伴互评在英语写作教学中的作用达到最优化?本文重点从量表设计、对象培训和操作流程等方面对如何有效实施同伴互评进行探讨,以期为大学英语写作教学提供借鉴和参考。

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160 现代交际·2019 年 8 期 作者简介:杜刚跃,西安外国语大学助教,硕士,研究方向:英语教学。 试论同伴互评在大学英语写作教学中的有效运用 杜刚跃 [1] 孙瑞娟 [2] (1. 西安外国语大学 陕西 西安 710128;2. 西安外国语大学附属西安外国语学校 陕西 西安 710100) 摘要:随着过程教学法在英语写作教学中的普及和推广,同伴互评已成为英语写作教学领域的研究热点,其有着教师反馈无法替代的作用,这已被学界广泛认可。因此,同伴互评的必要性和科学性已毋庸置疑,而如何通过合理的设计和有效的实施使同伴互评在英语写作教学中的作用达到最优化?本文重点从量表设计、对象培训和操作流程等方面对如何有效实施同伴互评进行探讨,以期为大学英语写作教学提供借鉴和参考。 关键词:英语写作 同伴互评 评价量表 培训 过程 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2019)08-0160-03 自 20 世纪 70 年代作为过程教学法的主要内容被首次提出以来,同伴互评很快发展为英语写作教学的研究热点,其研究内容主要集中在互评的效度、学生对互评的态度和互评培训等方面,纵观已有文献的研究结果,同伴互评在大学英语写作中扮演的积极作用已被学界广泛认可,其有着教师反馈无法替代的作用,两者互为补充。因此,同伴互评的必要性和科学性已毋庸置疑,而如何通过合理的设计和有效的组织实施使同伴互评的作用在英语写作教学中得到充分发挥值得进一步研究。本文拟从量表设计、对象培训和操作流程等方面对如何有效实施同伴互评进行探讨,以期为英语写作教学提供参考借鉴。 一、理论背景 (一)同伴互评的定义 Mangelsdorf(1992)认为同伴互评指“同伴间相互交换阅读文本,相互指出对方文本存在的问题,并提出修改建议的写作教学过程”,Stanley 也提出了相近的定义,这一定义在已有文献中也多次被引用。同伴互评是一个语言学习者交互协商、修改的过程,主要涉及两项活动:指出对方文本不足和提出修改建议(刘萍 ,2017)。在英语写作教学中,同伴互评具体指学生以小组讨论的形式互相阅读同伴作文,提出具体的优缺点,并根据存在问题提出合理化修改建议的过程,究其本质,同伴互评是作者与读者共同协商、共同构建写作文本时所呈现的一种社会交互行为。 (二)同伴互评的理论基础 同伴互评的理论基础包括维果斯基的最近发展区理论、合作学习理论、博耶的学习共同体理论、皮亚杰的认知发展理论和班杜拉的社会学习理论等。这些理论都强调学习过程中学习者与他人,特别是同伴之间的互动交流和协作提高,突出学习的社会及人际交往属性,这正好为强调以同伴之间互相交流、提出修改意见、促进 写作文本质量提升的同伴互评教学模式提供了理论依据。 (三)同伴互评的研究综述 笔者通过输入同伴互评、综述、现状和趋势等关键字,共检索出 5 篇专门研究同伴互评近年来研究综述的论文,其中杨阿明(2012)搜索了 1989—2009 年关于同 伴互评的文献,分析了国外同伴互评实证研究的现状及发展趋势;甘小亚和孟艳琴(2013)搜索整理了 1990— 2011 年有关 256 篇文献资料,分析了国内外大学英语写作教学中的同伴互评研究现状。从已有文献看,近年来,关于同伴互评的研究文献逐年递增,尤其是 2006 年以后大幅攀升(甘小亚、孟艳琴),同伴互评已成为中外语言学和外语教学的研究热点,其研究内容主要集中在互评效度、学生对同伴互评的态度和互评培训等方面。赵海娟(2016)虽未专题研究同伴互评的研究现状,但检索分析了 1990—2014 年有关英

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