新时代高校思想政治理论课教师职业素养提升的三重维度

作者:刘莹;林伯海; 刊名:思想教育研究 上传者:李静

【摘要】教师是立教之本,兴教之源。新时代建设高素质的教师队伍需要从职业态度、职业情感和职业信念三个维度提升教师职业素养。高校思想政治理论课教师应树立执着于教书育人的政治责任感和社会责任感;从自我认同、社会认同和学生认同三个层面培养对教育工作的热爱之情;在综合提升物质成就感和精神成就感的基础上,坚定从事教师职业的信心和决心。

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高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师的职业素养决定着思政课教学的亲和力、说服力和感染力,关系着高校培养社会主义建设者和接班人这一教育目标的实现。习近平在全国教育大会上指出:“做老师就要执着于教书育人,有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”[1],这从三个不同的层面揭示了新时代教师职业素养提升的具体要求。职业态度、职业情感、职业信念由外而内、由浅入深,从“知”“情”“意”三个维度诠释了教师职业素养提升的心理素质和行为品质。进入新时代,高校思政课教师的“思想政治状况”也受到了内外环境因素的影响甚至挑战,思政课教师也面临着“角色转换与自身职业认同过程尚不顺畅”[2]84-85的困境,本文拟从职业态度、职业情感和职业信念三个维度对思政课教师职业素养提升做一初探。一、职业态度:责任感的塑造职业态度是指从人的行为举止中折射出来的对其所从事职业的观念和看法。教师的职业态度表现为对“教书育人”的“执着”,“执着”源自于职业担当,是职业责任感的集中体现。在教师职业的传统评价中,责任感是第一位的,责任感的形成会促使其形成道德自觉,进而约束自己的行为,主动承担分内有益之事。高校是“思想交锋的主要场所”,更是“意识形态斗争的前沿阵地”[3]83,由于思政课在高校思想政治工作中发挥着主渠道的作用,高校思政课教师更应端正职业态度,立足于政治责任感和和社会责任感的塑造,不断提升其政治担当和社会担当的能力和水平。(一)政治责任感的增强:政治性是高校思政课的首要属性,思政课教师必须具有坚定的政治信仰和政治立场信仰供给曾被习近平形象的比喻为精神之“钙”,信仰能加固人的“精神防线”,让人在错误思潮面前和各种言论的冲击中保持清醒,不会人云亦云,更不会轻易被动摇;信仰是人精神世界的一面旗帜,为人们的行为指明了方向,有信仰之人能在大是大非面前立场鲜明,敢于亮剑,不会随波逐流,更不会轻易受影响。政治责任感是高校思政课教师职业素养的首要要求,“传道”的前提条件是“信道”,在国际国内形势发生剧烈变化的今天,本文为教育部2018年度示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题“高校思想政治理论课青年教师成长机制研究”(项目编号:18JDSZK018)阶段成果林伯海:西南交通大学马克思主义学院教授博士生导师对信仰的坚持和坚守就显得尤为重要。随着市场经济的发展,中国在自身发展中所面临的问题日益突出,对于诸如社会分配不公、收入差距扩大以及环境污染、食品安全等民生领域的问题,思政课教师亦是亲历者,这不可避免地会对其思想政治状况产生影响。一些西方资本主义国家利用自身优势,诋毁和否定中国特色社会主义,传播资本主义文化和思潮的情况从未改变,在新的历史时期以更为隐蔽、更加多变的方式呈现出来,这也对思政课教师政治责任感的增强提出了更为严格的要求。从思政课教师自身来看,只有具备了坚定的信念才能增强自身的防御力,只有自觉抵制错误思潮和不良诱惑,才能将信仰的传播和教学的传授有机结合起来,在潜移默化中实现对学生的引导。因此,高校思政课教师必须要做到真信道,“真信”的前提在于“真学”,“知之深,信之坚”,思政课教师只有做到“真学”,通过“真学”而“立己身”,才能练就过“硬”的政治素质,才能在课堂讲授中坚持底线和原则,传播正能量,解决真问题,身体力行地为学生树立榜样。(二)社会责任感的提升:为国家和社会培养优秀人才是教师职业的核心要义,高校思政课在培养“德智体美劳”全面发展的新人的过程中发挥着不可替代的作用“德”是新时代人才培养的首要要求,树人首先要立德,立学生之德必先立己身之德,教师的师德表现是其“职业道德的内容

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