副导师对于博士生培养影响分析

作者:孙志伟; 刊名:教育现代化 上传者:黄璇

【摘要】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,2015年我国各种形式高等教育在学总规模已经达到3647万人。其中,博士生作为高等教育的最高层次,是尖端科技发展和科研创新突破的重要力量,也是国家战略发展的重要资源。博士生导师作为博士生培养的第一责任人,很大程度影响着博士生的培养质量,但随着高等教育规模不断扩大,导师自身学术团队不断壮大,1名博士生导师可能需要同时指导多名博士生。为提高培养质量,积极发挥科研团队的指导作用,在交叉学科领域开展学术研究,部分国内一流高校例如清华大学、北航、哈工大设置了"副导师",协助导师对博士进行日常指导或者跨学科指导;国外一流高校例如耶鲁、新加坡国立大学、麦吉尔大学等也以"合作导师"(co-supervisor)的方式,开展学术合作和管理。本文将从博士生副导师出现的背景和影响,尝试分析副导师在培养过程中对博士生培养质量的影响以及可能的影响因素,并讨论如何促进副导师在实际指导中的效用。

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一 设置副导师的背景随着国内高等教育的快速发展,博士生导师招收的学生日益增多。为了保证博士生培养质量,博导往往会聘请另一位老师共同指导该名博士生,在国内一般称为“博士生副导师”(国外一般称为“合作导师”)。深入研究聘请副导师的原因,有以下几方面:第一,开展跨领域或者交叉学科合作的有效途径。随着社会科技的进步,许多学科已经不是单一领域的独立存在,而是多个领域的相互融合与渗透。学科交叉现象频繁出现,例如生物学和化学交叉形成了生物化学等。为更好地促进不同领域之间的融合以及开展跨学科研究,扩宽博士生的视野和知识面,博导选择聘请在其他领域或者学科有专长的教师,共同指导学生。第二,博士生精细化管理的内在需求。博导作为博士生在高校的第一责任人,除了博士生的学术科研的指导,还担负着博士生思政教育与日常事务管理等重要责任。为了有效对博士生进行管理,实现博士生精细化管理,博导可聘请科研团队年轻教师担任博士生副导师,协助完成其日常管理工作[1]。第三,年轻人才培育与科研项目推进实现“双赢”的必要措施。高等院校的许多导师承担着大量的科研课题,其中包括许多服务国家战略的项目,这些科研项目周期较长,难度较大,硕士由于学制原因都只能阶段性跟随项目一段时间,所以项目骨干力量主要集中在博士生身上,他们有足够的时间深入了解项目并且全程参与,确保了科研项目的高质高效推进。第四,优秀青年教师与有限博导资格名额之间矛盾。许多优秀青年教师尽管有较好的课题研究方向和经费支持,但是由于未评上博导,无法招收延续性较强的博士生。所以,在实际情况中存在年轻教师以“借名额”方式培养博士生,也就是通过别的博导名义招收博士生,但具体工作由自己指导。二 副导师在博士生培养过程中影响关于博士生质量衡量维度和相关指标有很多,其中大家公认的一项核心要素是:博士在攻读博士学位期间发表的论文质量。所以,某些程度上来说,该博士生在学期间的论文发表情况反映出其培养质量的高低。我们在后续的研究可以抽取若干博士数据,通过横向比较和纵向比较两个方面来衡量副导师对博士培养的影响:横向对比有无副导师指导的博士生群体的的差距,纵向对比有副导师的博士生群体在聘任副导师前后的学术论文产量和质量。国内外对于影响博士生培养质量因素的研究主要集中在博士生自身因素和外界客观条件两个方面。本文主要关注的是副导师在博士生培养环节中影响属于客观条件,为更加明确产生影响的因素,我们做出以下几类假设:假设1:副导师学历背景、科研能力、项目经历等自身综合能力。古语有“名师出高徒”,副导师自身学历、海外经历、科研水平会直接决定了对学生的指导效果。对于博士生培养来说,创新是该过程中需要重点培养的能力之一,而创新并非一蹴而就,要求学生有足够的视野面和知识积累。所以,副导师在学科领域的科研能力和学术视野高度,是否在一定程度上影响博士生起点的高低和培养效果,从而影响培养质量?假设2:副导师对博士生指导方式以及师生之间的互动。古语有“言传身教”,如果导师与博士生之间能建立起良好的互动关系,其频率和深度也会影响到其最终的培养质量…[2]。国内有不少研究表明,当导师和学生之间有着默契和高质量的互动时,导师能从一个指导者角色逐渐转化为一个合作者角色,有助于激发博士生的积极性。但另一方面,如果师生之间产生矛盾或者沟通不畅,其沟通频率和深度如果保持不变,这对于博士生培养效果的影响是否仍可发挥积极作用呢?假设3:副导师在培养过程中,为博士生制定的个性化培养方案、学习方式等多方面因素。例如,将出国交流作为培养过程的硬性指标,旨在提高博士生学术视野和接触一流科学研究。但是,个性化培养

参考文献

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