创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养策略研究

作者:朱建军; 刊名:西部素质教育 上传者:吴文和

【摘要】文章分析了创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业教育人才培养的现状,提出了"双创"时代下,高职院校汽车维修专业人才培养的措施,包括转变人才培养理念,探索最佳的人才培养模式;打造"双导师"型的师资队伍,提升人才培养质量;提升专业人才的实践能力;加强课程改革,提升人才培养质量。

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创新创业教育的内涵,主要有三种解释,即创新创业教育等同于创新教育;创新创业教育等同于创业教育;创新创业教育为创新教育和创业教育的有机结合。近年,在“大众创业、万众创新”的时代背景下,为了提高人才培养质量,党和国家在人才培养的过程中,先后开启了“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”等特色项目。在这种形势下,高职院校作为人才培养的主要场所,必须要积极改革传统的人才培养模式,加强创新创业教育与汽车维修专业教育的深度融合,全面提升人才培养的质量。如何结合创新创业教育的内涵实施高职院校汽车维修专业人才培养,是当前重要的课题之一[1]。一、创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养现状(一)高职院校汽车维修专业学生创新创业现状伴随着社会的发展,汽车数量的迅猛增长,我国迎来了汽车市场的高速发展。同时,对汽车维修人才需求量也随之上升。在这种形势下,高职院校必须要加强汽车维修人才的培养。高职院校在进行汽车维修人才培养的过程中,其人才培养模式,直接影响了人才培养的质量。但是高职院校在相关人才培养的过程中,受多种因素的影响,创新创业人才培养仍存在一定的不足之处[2]。某高职院校的研究数据显示,高职院校的汽车维修人才的创新创业培养效果并不理想,其结果数据如表1所示。表1某高职院校汽车维修专业人才创新创业情况(%)从该表格可知:近六年以来,汽车维修人才的创新创业意愿的比例均在45%以上,尤其是近三年,汽车维修人才的创新创业意识有所提升,学生的创新创业意识有一定的提高。但是学生毕业之后,真正走上创新创业道路的人数却非常少。(二)制约高职院校汽车维修专业人才创新创业的主要因素鉴于汽车维修人才毕业后创新创业比例较低的现状,笔者发现,导致这一现状的因素,主要有以下三种。1.人才培养目标定位模糊。在“双创”背景时代下,高职院校进行汽车维修人才培养时,必须要树立一个明确的人才培养目标,这是实施人才培养的基础。但就目前而言,高职院校在汽车维修人才的培养过程中,其人才培养目标的定位存在一定的误区。例如,口号虽然喊着“创新创业”,但在具体人才培养过程中,却并未将学生的创新创业能力纳入人才培养理念中;部分高职院校在汽车维修人才培养的过程中,虽然打着“以就业为导向”的旗帜,但在人才培养的具体过程中,没有充分利用“校企合作、工学结合”等教学模式,以至学生的动手实践能力较差,无法满足创新创业人才培养的需求。2.人才培养体系较为单一,且结构不合理。目前,高职院校在汽车维修人才的培养过程中,开设的课程除了基础的专业课程外,主要有“大学生职业生涯规划”“大学生就业与指导”等课程,这些课程的内容仅涉及学生的职业规划、就业政策和形式、学生的应聘技巧等,而关于学生创新创业能力培养的课程却非常少,并未将其系统地纳入汽车维修人才培养的过程中。还有一部分学校虽然举办了一些创业计划大赛,但学生只是为了比赛而参加比赛,并未真正将创新创业计划付诸行动。3.人才培养过程中缺乏专业的指导。高职院校在进行汽车维修人才培养的过程中,必须要通过专业的技术人员,对其进行专业指导,进而全面提升人才的培养质量。但就目前而言,高职院校在对汽车维修人才进行创新创业教育的过程中,师资力量较为薄弱,通常教师由辅导员兼任,并未经年份具有创业意愿的人数比例实际创业人数比例20132014201520162017201845.949.350.552.152.753.61.52.22.43.03.23.5过系统的培训,甚至并未拥有创新创业的实践经验,以至于教师无法给学生提供有效的专业指导;还有部分高职院校虽然聘请了一些企业的专家

参考文献

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