谈数据驱动学习方法对初中生英语写作水平的影响

作者:姚煦; 刊名:海外英语 上传者:李庆福

【摘要】数据驱动学习方法以语料库为支持,在教师帮助下,让学生以该学习方法熟练掌握词汇的搭配及语法知识内容。在了解数据驱动学习的理论基础及特点后,将其应用到初中生英语写作当中,对学生英语写作水平有促进作用,文章针对数据驱动学习方法对初中生英语写作水平的影响进行分析,对数据驱动学习方法得有效性进行论证,旨在为提高初中生英语实际写作水平提供有力参考。

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1背景数据驱动学习(Data-driven learning或者DDL)是在语料库支持下的学习方法,早在20世纪90年代就已经被提出来。但是数据驱动学习在早期只是注重对理论技术的介绍,没有深入到学习当中,文章对数据驱动学习的方法进行介绍,将其应用到实际的初中英语教育教学中,为初中英语的传统奠定坚实的基础。2数据驱动学习方法简介数据驱动学习中学生既是学习者,又是研究者,其以“学生”为中心,教学活动主要倡导自主学习。数据驱动学习就是通过构建主义为核心指导学习,建构注意理论是在教师的指导下,以引导学生自我学习的方式让学生积极投入到英语学习当中,通过强调学生在学习中的主体地位,倡导学生在学习过程中,主动发现问题、解决问题,主动探索知识,对学过知识进行构建[1]。数据驱动学习需要计算机网络技术基于必要支持。英语学习中,可以充分利用在线语料库的优势,对某一英语词汇的典型搭配、使用次数、词语意思等信息准确搜索,深刻认识词汇内容,学生利用先进的现代化学习资源,以自我管理、控制的形式学习知识,进而实现自我主动学习,有利于培养学生的自主学习能力,促进学生身心健康全面发展。在传统初中英语教学中,教师是知识的主讲者,承担对知识的讲解,以影响的灌输式教学方式对学生灌输知识,学生在学习过程中失去主动学习机会,属于别动接受地位,不利于学生合理掌握知识内容。在数据驱动学习模式中,应鼓励学生积极了解英语事实,数据驱动学习并不是直接针对英语语言特征进行教学,其通过向学生展示语言现实,引导其以大量的语料库为支持,观察、概括词汇的实际使用规律,据此提出对应假设,得到科学结论[2]。直接数据驱动学习是学生直接接触计算机,对其中对应的语料库进行检索,找到自身需求的内容并直接分析。而课堂数据驱动学习模式下,学生本身并不接触计算机,由教师采用多媒体的方式辅助学生学习,对实际检索结果进行分类、选择,并编制对应的学习内容,让学生在课堂上就体会到数据驱动学习模式的特点。和传统的英语教育相比,数据驱动学习模式是学生不再只单单依靠教师获取知识内容,其可以通过自主学习获取真实的词汇内容,以真实语言为主进行输入,强调学生在检索过程中对实际知识内容探索及发现,有探索到整理,以归纳的方式进行学习[3]。学生在该学习方式下从语料库中找出自身需要内容,可以弥补及教师讲课中未涉及内容,弥补教材、学时对英语知识讲解的限制,从而主动思考。因此,数据驱动学习又是一个发现性的学习过程,教师给予学生问题,学生在教师引导下以大量语料信息分析问题,解决问题。3实验研究3.1实验对象和材料3.1.1实验对象以江苏省某初中初三21名学生为研究对象,另外21为对照对象进行实验研究。该42名初中初三学生英语成绩具有相似性,且均未接触过语料库内容,无数据驱动学习的实践经历。在实验开始之前,对42名初三学生进行作文测验,要求其完成150字左右的英语作文。3.1.2实验材料教师从牛津译林版英语书及英美报刊中选取包含一定词汇的短文:thanks to,owing to,come on,obtain,gain,effect,identi?fy,surroundings,challenging。要求让学生通过学习不同的短文内容,了解词汇的主要含义,能够根据词汇组成相应近义词,对词汇有辨析能力并且熟练搭配使用。在课程完成之后,完成3篇短文的拟写联系。教师对21名实验对象及21名对照对象讲解对应短文内容,对实验对象要求其会使用语料库、具体检索方式及数据驱动学习方法,让其检索BNC及COCA语料库,自发总结不同近义词的相似点和不同点。对另外21名对照对象的

参考文献

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