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摘要:国际中文教师TPACK不仅为深入剖析技术和国际中文教师知识之间的关系提供了理论支撑,更为信息技术与国际中文教育学科的深度融合提供了分析视角。TPACK能够为国际中文教师的知识结构优化培养树立整合观念;为国际中文教师的活动结构教学培养提供新的设计思路;为国际中文教师的协作学习培养奠定现实基础;为国际中文教师的情境教学培养提供实践依据。当前国...
摘要:儿童汉语口语语料库分为自然口语语料库和声学语料库两个部分,自然口语语料库设计包括基本信息调查表设计和口语库设计,基本信息调查表的设计包括发音儿童本人的基本信息和社会语言背景信息;口语库设计主要通过个人表述、小羊肖恩故事叙述、互动对话三方面了解被试词汇量的掌握情况;声学语料库主要包括双音节、句子和语篇三个部分,涵盖了音段、声调、调联三音子和...
摘要:在英语学习中,写作占有较大的比重,是学生将外化的知识转化为内化能力的重要途径。本文以大学英语写作教学为研究主题,以笔者所任教高校非英语专业大一新生为研究对象,将4位教师教授的16个班级的学生按照人数和男女比例划分为实验组和对照组,对照组采用传统的大学英语写作教学方法,实验组采用过程体裁法开展英语写作教学。运用测试法、问卷调查法和访谈法收集...
摘要:汉语光杆名词何时获得定指解读,这在学界一直存在争议。最新研究指出,定指解读与名词语义、谓语动词语义、情景语境等都密切相关。本文在此基础上探讨上述三种因素的内在关联,论证语境是光杆名词定指解读的决定因素,其他因素则是通过触发适当的语境间接实现允准作用。并基于“共同背景”具体刻画相关语境,为光杆名词定指解读提供一个明晰的允准条件。该允准条件还...
摘要:维吾尔族作为中华民族不可或缺的一分子,是中华民族大家庭的成员之一。虽然汉语和维吾尔语属于不同的语系,但两种语言的学习者常常会按照自己的语言习惯对多义字进行翻译。“打”字作为一个多义字在古语中的使用范围比较狭窄,随着社会的发展,其使用范围不断扩大,意义也日益增多,其义项多达24个。因此对于语言学习者来说“打”字的使用及翻译有一定难度。因此,...
摘要:本文在没有对勘版本情况下直接解读英国国家图书馆藏附有藏文注音的西夏文残片Or.12380/3910,指出这份残片的西夏文内容很可能是藏传佛教“那洛六法”中“拙火定”的修练方法,应该与俄藏Tang.1075里旧藏号инв.№8363附有藏文注音的西夏文残片属于同一份文献。又因为俄藏Tang.1075旧藏号инв.№8363的残片Fr.3(8...
摘要:网络新媒体的火热,使得语言环境中出现了大量的新兴词语搭配,对新词语、新的语言现象的研究是语言研究的重要组成部分。“薅”一词本不常用,但是随着网络新词语“薅羊毛”的广泛使用,“薅”字也发生了词义范围上的扩大,感情色彩上由中性义趋向褒贬两义。这种现象的出现除了新媒体的广泛应用的原因之外,主要是人类认知能力在起作用,如隐喻认知机制、传播属性、主...
摘要:潮汕过番歌是潮汕民间歌谣的重要组成部分,是负载鲜明地域方言特色和深刻文化内涵的中国潮汕地区重要历史记忆文本。对潮汕过番歌进行英译研究意义重大。潮汕过番歌的英译不能仅仅是单一翻译策略的结果,而应采用阐释性翻译和模仿性翻译相结合的翻译策略,既对过番歌谣原文的意义和形式展开形而下的解读和解释,也对歌谣的格律和韵式等进行仿效,尽可能地再现与融合原...
摘要:兴起于欧洲的“内容与语言融会式学习”模式(CLIL),是指用外语讲授非语言类学科的教学模式,它将语言与学科知识的学习结合起来,旨在培养专业知识、外语能力、跨文化交际能力兼备的国际化复合型人才。CLIL模式的理念与国际中文教育构建人类命运共同体、助力全球公民教育的使命高度契合,其教学模式可以在国际中文教学中加以应用。...
摘要:19世纪下半叶20世纪初西洋传教士上海话文献中“一+量名”在话题或主语位置上表定指,定指义由无生无定主语用于回指发展而来,表定指的“一+量名”结构是今上海话准冠词型“量名”结构的来源,即主语或话题位置上脱落准定冠词性的“一”后量词定指化的结果。19世纪下半叶20世纪初上海话表定指“一+量名”结构的存在,为讨论定指性“量名”结构的类型和来源...